1. Главная
  2. Занятия
  3. Подготовка к школе

Подготовка к школе

Развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста (5 -7 лет)
Старший дошкольный возраст – это возраст непреодолимого желания пробовать, исследовать, экспериментировать, участвовать в любой деятельности, желание быть «взрослым», стремление быть «первым». Ребенок стремится быть самостоятельным, иметь возможность свободы в выборе действий и принятии решений. Дошкольник уже способен к обоснованным и взвешенным действиям в нестандартных ситуациях, осознает свою ответственность перед собой, коллективом и обществом за результаты своей деятельности. Чувствует потребность во взаимопонимании и сопереживании.
В период подготовки к школе важно формирование у ребенка внутренней мотивации к обучению, ориентированной на удовлетворение познавательного интереса.
В программах по подготовке к школе наши педагоги ориентируются на современные методики обучения, используют метод игровых технологий ТРИЗ, STREAM-образование, комплексный и индивидуальный подход, авторские методические разработки.
STREAM-образование (Science, Technology, Reading + WRiting, Engineering, Arts and Mathematics) – интегрированный подход к образованию, который предусматривает формирование представлений и умений детей в области естественных наук, технологий, чтения и письма, инженерии, искусства, математики; акцентирует внимание на изучении точных наук, воспитывает культуру инженерного мышления.
Развивающие занятия по подготовке к школе включают в себя:
— развитие мотивационной готовности к школе, познавательного интереса, осознанного желания учиться, стремление добиваться успехов в учении;
— развитие социально-личностной готовности (формирование внутренней позиции ребенка, готовность к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», формирование у него коммуникативных навыков и качеств, необходимых для общения и взаимодействия со сверстниками и учителем, способность к коллективным формам деятельности);
— развитие познавательной активности и мыслительных психических процессов — способность обобщать, сравнивать предметы окружающей действительности, классифицировать по существенному признаку, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения, умозаключения на основе имеющихся данных;
— развитие эмоционально-волевой готовности (формирование определенных навыков умения управлять своим поведением, эмоциональная устойчивость, сформированность навыков произвольной регуляции внимания);
развитие волевой готовности (формирование компонентов волевого действия: способность ставить цель, принимать решения, намечать внутренний план действия, выполнять его, проявлять определенное волевое усилие в случае необходимости преодоления препятствия, способность оценивать результат своего действия).
Сформированность компонентов волевого действия является основой для развития навыков волевой поведенческой саморегуляции, которые необходимы для успешной учебной деятельности.
— развитие фонетической компетенции;
— развитие лексической компетенции;
— развитие грамматической компетенции;
— развитие связной речи, диалогической речи, диалогической компетенции;
— развитие монологической речи, монологической компетенции;
— обучение грамоте (слоги, звуки и буквы);
— формирование правильного словарного запаса, верного произношения звуков и звуковой культуры речи;
— обучение элементам письма;
— развитие ключевых компетенций, необходимых будущему школьнику, навыков стрессоустойчивости, самодисциплины, самообладания, конструктивного самоутверждения;
— развитие креативного мышления;
— развитие мышления в целом и умственных операций в частности (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, причинно-следственные связи, логическое мышление и т.д.);
— развитие внимания (концентрации, распределения, переключения, устойчивости и т.д.), восприятия и памяти (кратковременной и долговременной, зрительной, слуховой, тактильной и т.д.);
— развитие воображения;
— развитие игровой компетенции;
— формирование представления о естественной окружающей среде, Вселенной, природе, явлениях природы, животном мире, растительном мире, развитие естественно-экологической компетенции;
— формирование культурных навыков, осведомленности в сфере искусства: (архитектура, скульптура, живопись, графика, декоративно-прикладное искусство и дизайн, музыка, литература);
— развитие социально-коммуникативной компетенции;
— развитие сенсорных эталонов (определение величины предметов, цвета, формы; геометрических фигур; определение пространственного размещения предметов, пространственного отношения предметов; развитие способности ориентироваться в частях суток, временных отношениях, представление о соотношении единиц времени, умение пользоваться календарем);
— развитие элементарных математических представлений (количественный и порядковый счет в пределах 10 и более; образование чисел различными способами; способность установить соответствие между цифрой и ее названием (числом); знание состава числа в пределах 10; способность составления и вычисления примеров в пределах 5, на сложение и вычитание; способность составлять и решать задачи на нахождение суммы и остатка, логические задачи);
— обучение основам этикета, основам речевого этикета;
— обучение основным правилам дорожного движения;
— формирование первичных представлений о себе, других людях, о свойствах и отношения объектов окружающей среды (формы, цвета, размеры, материалы, звучание, ритмы, темпы, количества, числа, части и целое, пространство и время, движение и покой, причины и последствия; время и пространство, планета Земля, Вселенная, об особенностях природы, многообразие стран и народов мира);
— развитие умения последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения;
— развитие творческих способностей, творческой активности;
— развитие навыков поисково-исследовательской деятельности, инженерного мышления;
— развитие способностей к формулированию творческих замыслов, осознанного соблюдения безопасных приемов работы и пользования инструментами и материалами; развитие художественных и технических способностей, технического мышления в процессе творческой деятельности;
— развитие навыка проектирования, наглядного моделирования, конструирования, умения экспериментировать.
Педагог создает благоприятные условия для формирования необходимых базовых качеств личности, компетенций, умений и навыков, обеспечивает основу для дальнейшего успеха ребенка, его гармоничного развития и плавного перехода к получению следующего уровня образования.

Важно!
1. Первое занятие имеет формат диагностики личностных особенностей ребенка. После первого занятия определяется план, частота, регулярность посещения занятий. Родители получают первые рекомендации.
2. Если ребенок имеет поведенческие и другие особенности развития, диагностика может продлиться на 2-3 встречи. Родителям может быть предложен формат комплексной диагностики ((педагог + психолог, педагог + психолог + логопед, логопед + психолог, логопед + психолог + дефектолог), для более точного определения образовательного маршрута.

Меню