1. Главная
  2. Занятия
  3. Раннее развитие

Раннее развитие

Каждый день ребенка – это новый опыт, новое приключение, новая ступенька в процессе познания окружающего мира через исследование! Родители заботятся о том, чтобы в этот период обеспечить максимум возможностей для всестороннего развития малыша!

Ведущей в этом возрасте является предметно-манипулятивная деятельность.
В начале раннего возраста происходит манипулирование предметами и начинает формироваться практический, сенсомоторный интеллект. Одновременно идет интенсивное развитие речевого общения. Предметные действия служат способом налаживания межличностных контактов. Ребенок испытывает потребность в сотрудничестве со взрослым.
В раннем детстве быстро развиваются разнообразные познавательные функции в их первоначальных формах (сенсорика, восприятие, память, мышление, внимание). В это же время у ребенка начинают проявляться коммуникативные свойства, интерес к людям, общительность, подражание, формируются первичные формы самосознания. К концу раннего детского возраста начинают складываться новые виды деятельности, которые определяют психическое развитие. Это игра и продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, конструирование).
Очень важно, чтобы развивающий процесс происходил естественно, без давления, с использованием игровых приемов, весело, увлекательно! Педагоги проводят занятия по раннему развитию, следуя за ребенком, сопровождая его в игре, создавая ситуацию успеха, стремясь тем самым вызывать интерес у малыша к познанию нового.

Развивающие занятия для детей раннего возраста (1 – 3 года) включают в себя:

— развитие навыка взаимодействия ребенка со взрослым на занятиях;
— развитие умения концентрироваться, слышать инструкцию взрослого;
— развитие умения достигать цели;
— развитие навыка трудоспособности, усидчивости;
— формирование мыслительных процессов и восприятия;
— обогащение сенсорного опыта;
— развитие координации движений и мелкой моторики;
— развитие зрительного и слухового внимания;
— развитие воображения;
— развитие творческих способностей;
— расширение пассивного и активного словаря;
— развитие элементарных математических представлений;
— пробуждение познавательного интереса к миру, к естественной окружающей среде;
— развитие игровой компетенции;
— освоение ролевых способов поведения, норм, этикета, общения в процессе игры.
Занятия составлены из мини-блоков по 5-7 минут, с использованием педагогом смены деятельности, с учетом потребностей ребенка.

Важно!
Первое занятие имеет формат диагностики личностных особенностей ребенка.
После первого занятия определяется план, частота, регулярность посещения занятий. Родители получают первые рекомендации.Если ребенок имеет поведенческие и другие особенности развития, диагностика может продлиться на 2-3 встречи.
Родителям может быть предложен формат комплексной диагностики ((педагог + психолог, педагог + психолог + логопед, логопед + психолог, логопед + психолог + дефектолог), для более точного определения образовательного маршрута.

Развивающие занятия для детей младшего дошкольного возраста (3-4 года)
Возраст «почемучек», возраст жажды нового, желание исследовать, учиться, играть, побеждать – это все про средний дошкольный возраст! Главный мотив общения – познание окружающего мира. Именно в этом общении со взрослым формируются привычки и эталоны поведения ребенка. Появляется сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. В три-четыре года дети в сюжетно-ролевых играх подражают взрослым, имитируя предметную деятельность. Изобразительная деятельность, конструирование, творческая активность не менее важны для развития ребенка.
В речи и общении формируется мышление. До трех с половиной – четырех лет ведущим является наглядно-действенное мышление. Уже в три года ребенок реагирует на оценку взрослыми своего поведения, ему приятны похвалы, малыш испытывает эмоциональное удовлетворение от признания своих успехов.
В данный период важно грамотно подойти к развитию малыша. Взвешенно подбирать апробированные методики, которые помогут гармонично выстроить сопровождение ребенка в процессе развития. Создавать благоприятную, комфортную среду для формирования личности ребенка, его базовых навыков, социального развития, склонностей и интересов.
Развивающие занятия для детей 3-х – 4-х лет включают в себя:
— развитие умения достигать цели;
— развитие навыка взаимодействия ребенка со взрослым в процессе обучения;
— развитие навыка трудоспособности, усидчивости;
— развитие речи (обогащение словаря прилагательными, наречиями, предлогами), прослушивание небольших рассказов, без наглядного сопровождения, игры-инсценировки, звуковая культура речи, фонетическая компетенция;
— развитие мышления в целом и умственных операций в частности (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, причинно-следственные связи, логическое мышление и т.д.);
— развитие внимания (концентрации, распределения, переключения, устойчивости и т.д.), восприятия и памяти (кратковременной и долговременной, зрительной, слуховой, тактильной и т.д.);
— развитие познавательных процессов;
— углубление знаний об окружающем мире;
— обучение основам этикета;
— формирование математических представлений (подбор и классификация предметов по цвету, форме, величине, знакомство с геометрическими фигурами, счет до 10, пространственная ориентировка);
— развитие общей и мелкой моторики;
— развитие социальных навыков;
— развитие креативности;
— развитие творческих способностей;
— развитие лексической компетенции;
— построение грамматической правильности речи, развитие грамматической компетенции;
— развитие связной речи, диалогической речи, диалогической компетенции;
— развитие монологической речи, развитие монологической компетенции;
— развитие игровой компетенции (сюжетно-ролевые, конструкторско-строительные игры и т.д.);
-формирование представления о естественной окружающей среде, Вселенной, природе, явлениях природы, животном и растительном мире, развитие естественно-экологической компетенции;
— формирование культурных навыков;
— развитие социально-коммуникативной компетенции.
Занятие выстраивается педагогом в единой сюжетной линии, с использованием смены деятельности, исходя из интересов и возрастных особенностей развития ребенка, с учетом его потребностей.

Важно!
1. Первое занятие имеет формат диагностики личностных особенностей ребенка. После первого занятия определяется план, частота, регулярность посещения занятий. Родители получают рекомендации.
2. Если ребенок имеет поведенческие и другие особенности развития, диагностика может продлиться на 2-3 встречи. Родителям может быть предложен формат комплексной диагностики ((педагог + психолог, педагог + психолог + логопед, логопед + психолог, логопед + психолог + дефектолог), для более точного определения образовательного маршрута.

Развивающие занятия для детей среднего дошкольного возраста (4 -5 лет).
Исследователь, фантазер, победитель – это все про ребенка среднего дошкольного возраста! Основные достижения ребенка в этом возрасте связаны с развитием игровой деятельности. Активно происходит развитие изобразительной деятельности, конструирование по замыслу, планирование, развитие познавательной мотивации. Формируется потребность в уважении со стороны взрослого, стремление к ситуации успеха, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка.
Социальная ситуация развития характеризуется установлением отношений ребенка с миром взрослых людей, вхождением в мир социальных отношений.
Ребенок испытывает потребность в уважении.
По-прежнему, как и в возрасте трех-четырех лет, главный мотив общения – познание окружающего физического мира, осознание происходящего. Наглядно-образное мышление в этом возрасте становится ведущим.
Развивающая программа разрабатывается педагогами, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, используются игровые технологии ТРИЗ, направления STREAM образования.
Развивающие занятия для детей 3-х – 4-х лет включают в себя:
— развитие умения достигать цели;
— развитие навыка взаимодействия ребенка со взрослым в процессе обучения;
— развитие навыка трудоспособности, усидчивости;
— развитие фонетической компетенции;
— развитие лексической компетенции;
— развитие грамматической компетенции;
— развитие связной речи, диалогической речи, диалогической компетенции;
— развитие монологической речи, монологической компетенции;
— развитие игровой компетенции (сюжетно-ролевые игры, конструкторско-строительные игры и т.д.);
— формирование представления о естественной окружающей среде, Вселенной, природе, явлениях природы, животном и растительном мире, развитие естественно-экологической компетенции;
— формирование культурных навыков;
— развитие социально-коммуникативной компетенции;
— развитие сенсорных эталонов (определение величины предметов, цвета, формы; геометрических фигур; определение пространственного размещения предметов, пространственного отношения предметов, развитие способности ориентироваться в частях суток, временных отношениях);
— развитие элементарных математических представлений (счет в прямом порядке, образование чисел способом добавления 1 к предыдущему числу, сравнивание численности множеств наложением и приложением предметов);
— развитие социально-коммуникативных компетенций;
— развитие мышления в целом и умственных операций в частности (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, причинно-следственные связи, логическое мышление и т.д.);
— развитие внимания (концентрации, распределения, переключения, устойчивости и т.д.), восприятия и памяти (кратковременной и долговременной, зрительной, слуховой, тактильной и т.д.);
— развитие познавательных процессов;
— развитие творческих способностей;
— обучение основам этикета;
— развитие навыков классификации предметов, способности выделять составные части группы предметов, их признаки, различия и сходства
— обучение основным правилам дорожного движения
— развитие общей осведомленности о социуме, таких понятий, как: «семья», «люди», «взрослые», «дети», «профессии», «правила поведения» и т.д…
— развитие умения последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения;
— уметь определять место нужного звука в слове, выделять первый звук в словах.
Использование педагогами интегрированного подхода развивает потенциал малыша. Побуждает ребенка к активному познанию окружающего мира, осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, развитию логического мышления, коммуникативных способностей, воображения, планирования деятельности.

Важно!
1. Первое занятие имеет формат диагностики личностных особенностей ребенка. После первого занятия определяется план, частота, регулярность посещения занятий. Родители получают первые рекомендации.
2. Если ребенок имеет поведенческие и другие особенности развития, диагностика может продлиться на 2-3 встречи. Родителям может быть предложен формат комплексной диагностики ((педагог + психолог, педагог + психолог + логопед, логопед + психолог, логопед + психолог + дефектолог), для более точного определения образовательного маршрута.

Индивидуальные занятия для дошкольников.
👶👧📲 068 888 8698 (viber, whatsapp, telegram)
Меню